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Estrategias Didácticas para fortalecer las Capacidades y/o Talentos Excepcionales en la Educación Básica Primaria

Alexandra Amaya, Danna Cabas, Nathalia Mejia, Britany Y Paula Poveda. Realizamos una investigación titulada: Estrategias didácticas para fortalecer las capacidades y/o talentos excepcionales en la educación básica primaria, teniendo como eje central, reconocer cómo las escuelas están abordando los desafíos que se presentan a la hora de potenciar las fortalezas que hay en los estudiantes con CETE (Capacidades y/o talentos excepcionales).

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¿Cómo realizamos nuestra investigación?

Planteamiento del Problema

Inicialmente, identificamos diferentes brechas en el proceso investigativo que despertaron en nosotras el interés por conocer esta población. Las investigadoras Nelly Hernandez y Olga Mendoza han afirmado que la mayoría de las entidades educativas poseen sesgos relacionados a la innovación didáctica, con respecto a la denominación y estimulación de los estudiantes excepcionales. Por esta razón, se desencadenan múltiples desafíos en el contexto educativo, como el expuesto por la autora elena cisnero al afirmar se encuentra que los docentes sin una directriz profesional intentan atender a esta NEE mediante sus creencias o lo relatado por Maria Restrepo al afirmar algunos docentes perciben a estos niños como autónomos capaces de desarrollar su potencial independientemente. Todas estas perspectivas, debilitan el desarrollo integral de los estudiantes.

Justificación

Gracias a la identificación de las distintas problemáticas, se logró llevar a cabo esta investigación, pero, ¿ por qué dicha indagación es relevante, viable y pertinente? las investigadoras presentes comparten la idea de Monsalve en la que se resalta que aunque el reconocimiento es importante, no es suficiente, porque se necesitan apuestas políticas, culturales, sociales, pedagógicas y económicas que contribuyan a propuestas educativas para potenciar las competencias de estos estudiantes y la de los maestros; es así, como esta investigación es pertinente y viable porque se abordan estas problemáticas a través de la disponibilidad de datos empíricos y distintas teorías en las que se permite recoger información válida y contrastarlas con la realidad que vive esta población para comprender cómo el desarrollo de talentos y/o capacidades excepcionales pueden aportar al crecimiento de la sociedad, resaltando la opinión de Bendek en la que se consideran las capacidades y/o talentos excepcional como un potencial para el desarrollo desarrollo humano y sostenible, mirando esa singularidad del niño como aporte hacia el futuro del país. A su vez es relevante porque permite derribar barreras y superar estigmas, pues hablar de potenciar talentos es hablar de sacar la riqueza interior que guarda cada niño y niña, tal como lo menciona Tausa (2022) Desarrollar talentos en la educación básica primaria es ventajoso porque es una posibilidad para que los maestros y padres proporcionen experiencias o escenarios que les permitan sacar la máxima expresión sus dones.

Objetivos

Objetivo General

Describir las estrategias didácticas que se implementan en la EBP de La Ciudadela Educativa Cooedumag para el reconocimiento y estimulación de los estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales.

Objetivos Específicos

Caracterizar las competencias de los estudiantes con capacidades y/o talentos excepcionales nominados por las maestras.
Reconocer las competencias profesionales y personales que tienen los docentes en la EBP para la atención adecuada de los estudiantes que presentan capacidades y/o talentos excepcionales.
Identificar las estrategias didácticas que implementan los docentes y la escuela para la estimulación de las capacidades y/o talentos excepcionales de los estudiantes.

Metodología

Inicialmente seleccionamos a la coordinadora, 5 docentes y 15 estudiantes con CETE de la básica primaria como actores esenciales en esta investigación. Luego situamos la investigación en un enfoque cualitativo, mediante el paradigma interpretativo, y el estudio de caso de tipo descriptivo, todo esto facilitó la comprensión detallada de las estrategias que implementa la escuela para reconocer y estimular las competencias de los estudiantes.

Este proceso se llevó a cabo mediante las fases propuestas por Pérez y Martín las cuales son preactiva, interactiva y postactiva, que permitieron el diseño y aplicación de instrumentos como, la entrevista semi estructurada, la observación no participante, dicha de nominación, autovaloración y análisis de documentos para la recolección de información acerca del objeto estudiado.

Resultados

Con respecto al primer objetivo, en la Ciudadela Educativa Cooedumag se identificó que los estudiantes poseen una combinación única de competencias transversales, las cuales se clasifican en sistemáticas, procedimentales e interpersonales. De ellas la competencia que más resaltó fue la sistémica, debido a que el criterio de motivación y dedicación es el único que poseen los 15 estudiantes nominados. Conforme a eso, la pasión innata por aprender y su compromiso para hacerlo de manera constante y autónoma reflejan el tercer anillo de la teoría propuesta por Renzulli. Esta motivación no solo es un indicador de su superdotación, sino que también tiene implicaciones profundas en su desarrollo educativo y futuro.

Por otro lado, es necesario hacer mención de aquellas competencias que no se lograron evidenciar en los estudiantes, siendo estas el espíritu emprendedor y el manejo de las TIC debido a que, los docentes no implementan las estrategias necesarias para potenciar de manera significativa dichas características.

Ahora bien, con respecto a las competencias profesionales y personales que tiene el maestro para una atención pertinente a los estudiantes que presentan CETE,

En el diagrama se ve reflejado las competencias profesionales del maestro que predominan, siendo estás: el dominio conceptual y la competencia comunicativa, mientras que la competencia metodológica se evidencia en menor medida y las competencias que menos prevalece de las 5 maestras son la planeación y gestión de la docencia y la innovación ya que no se lograron identificar durante la aplicación de instrumentos.
Por otra parte tenemos las competencias personales en las que predominan las habilidades de interacción, la capacidad de crear ambientes cálidos y seguros de aprendizaje, el ser empático, ser organizado y sistemático, competencias que reflejan a la proyección de un maestro óptimo para potenciar con pertinencia a los estudiantes que presentan CETE.

Al reflexionar sobre las competencias profesionales y personales que tiene el cuerpo docente de la Ciudadela Educativa Cooedumag, logramos inferir que sus competencias son un reflejo del ambiente pedagógico y la atención que le brindan a sus estudiantes, no obstante existen competencias que deben ser fortalecidas y trabajadas, tanto desde la individualidad del maestro, como desde el trabajo colectivo del cuerpo docente, esto con la finalidad de brindar una atención pertinente a los estudiantes excepcionales y a toda la comunidad educativa

Los hallazgos obtenidos en relación con el tercer objetivo arrojaron que los docentes y directivos de La Ciudadela Educativa Cooedumag poseen fundamentos conceptuales acerca de las capacidades y/o talentos excepcionales. Sin embargo, no implementan estrategias que permitan identificar y potenciar las competencias superiores de esta población estudiantil.

Por otra parte, se resaltan las actividades extracurriculares que brinda la institución, como respuesta a los talentos deportivos que presentan algunos estudiantes. Las cuales favorecen el desarrollo de la inteligencia corporal propuestas por Gardner. No obstante, para participar en ellas se requiere de un costo monetario adicional.